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凱發電競官網第四個五年改革與發展規劃
發稿人: 管理員               發布時間:2019-10-01

 

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第四個五年改革與發展規劃

 

2015.9—2020.7

 

 

 

 

校徽(1).jpg 

 

 

 

 

 


                                                                                       

深圳市富源學校改革與發展規劃領導小組

2015.9

 


 

目  錄

 

 

第一章 改革與發展麵臨的新形勢

 

 

一、民辦教育麵臨的新機遇、新挑戰…………………………………………1

二、學校發展擁有的強勁優勢、利好因素  …………………………………2

三、困擾、製約學校發展的短板與瓶頸  ……………………………………5

四、學校發展的戰略選擇與定位  ……………………………………………6

 

第二章 改革與發展目標

 

一、指導思想  …………………………………………………………………7

二、改革與發展目標  …………………………………………………………8

(一)總體目標  ………………………………………………………………8

(二)具體目標 ……………………………………………………………… 8

1、辦學理念 ……………………………………………………………………8

2、辦學規模 ……………………………………………………………………9

3、綜合管理 ……………………………………………………………………9

4、隊伍建設  ………………………………………………………………… 9

5、學科建設  ………………………………………………………………… 9

6、課程建設  …………………………………………………………………10

7、教學發展 …………………………… ……………………………… …  10

8、德育提升  …………………………………………………………………11

9、特色打造  …………………………………………………………………12

10、校園安全 …………………………………………………………………13

11、文化建設 …………………………………………………………………13

12、教育科研 …………………………………………………………………13

13、後勤服務 …………………………………………………………………14

14、招生與宣傳 ………………………………………………………………14

15、信息化建設 ………………………………………………………………15

第三章 主要策略與措施

 

一、主要策略和措施………………………………………………………15  

(一)明確辦學理念策略,把握學校發展大方…………………………15 

(二)加強隊伍內涵建設,提升學校核心競爭力 …………………………17

(三)提高科學管理水平,激活學校內在驅動力 …………………………19

(四)構建生態德育體係,提升德育教育實效性 …………………………20

(五)深化課堂教學改革,提升教學質量競爭力 …………………………22

(六)實施八大素養工程,擴大特色教育影響力 ………………………24

(七)豐富校園人文內涵,提升學校文化引領力 …………………………26

(八)加快科研信息步伐,提升學校自主創造力 …………………………28

(九)創新招生宣傳思路,提升學校品牌公信力 …………………………29

(十)健全安全管理網絡,提升校園安全保障力 …………………………30

(十一)加大基礎建設力度,提升後勤綜合服務力 ………………………32

 

 

第四章  保障機製

 

一、思想保障 …………………………………………………………………33

二、組織保障 …………………………………………………………………33

三、技術保障 …………………………………………………………………34

四、製度保障 …………………………………………………………………34

五、後勤保障 …………………………………………………………………34

六、安全保障 ……………………………………………………………34

七、宣傳保障 …………………………………………………………………35

 

 


              第一章 改革與發展麵臨的新形勢

  

     一、民辦教育麵臨的新機遇、新挑戰

     (一)民辦教育方興未艾,任重道遠,機遇與挑戰共存。

     1、曆經30餘年的恢複、成長和發展,我國民辦教育已從“公辦學校的有益補充”,到“國民教育體係的組成部分”,《國家教育綱要》定位為“國家教育事業的重要組成部分”。深圳作為國家“改善民辦教育發展環境”試點城市,現有民辦學校240餘所,約占全市中小學校數量的37%,民辦學校在校學生已超過42萬人,約占全市義務教育階段學生數量的38%,全市外來人員子女55%就讀於民辦學校,民辦教育撐起深圳教育的“半邊天”。

2、《國家中長期教育改革和發展綱要》明確指出:“民辦教育是教育事業發展的重要增長點和促進教育改革的重要力量,各級政府要把發展民辦教育作為重要工作職責。”

3、“廣東民辦教育辦學規模位居全國前列,但仍呈現大而不強、多而不優的困局”,廣東省政府《關於促進民辦教育規範特色發展意見》中指出,將通過二十二條措施鼓勵和支持民辦教育事業的發展。政府將在完善公共財政對民辦教育的扶持政策,落實民辦教育稅收優惠政策,依法保障民辦學校教師待遇,無償劃撥教師宿舍、教研樓用地等方麵作大力支持。

4、 隨著相關法律法規的健全和完善、政府職能的轉變以及行業自律的不斷加強,民辦教育的辦學秩序正不斷規範,正朝著更加良性、健康方向發展。

  

 (二)民辦學校優勝劣汰,適者發展,興衰與存亡同在。

    1、 《國家中長期教育改革和發展綱要》從國家戰略高度強調:“支持民辦學校創新體製機製和育人模式,提高質量,辦出特色,辦出一批高水平民辦學校。”

2、 《深圳市中長期教育改革和發展綱要》提出將“努力為每一個學生提供適合的教育”作為核心理念,強調要把教育國際化作為深圳教育的重要特色,把各級各類教育優質化作為教育改革發展的核心任務。

3、 深圳官方和專家權威觀點表明:深圳民辦S9入圍賽菠菜鮮明的教育服務,提供了多樣化的教育選擇,契合了市民和市場需求,順應了社會和市場發展規律。今後,政府層麵將繼續健全、推進以“教育質量”為導向和主要標準的良性競爭機製、優勝劣汰機製和獎懲機製。未來深圳民辦教育在分擔學位壓力的同時,將繼續向優質、特色選擇教育轉型,引導民辦學校走差異化、個性化、特色化教育的可持續發展道路。民辦學校間的競爭,將由資金的競爭、資源的競爭、人才的競爭、生源的競爭、管理的競爭、質量的競爭,逐步升級為以品牌為核心的更深層次的觀念的競爭、品牌的競爭、創新的競爭。

4、綜觀國家、廣東省和深圳市對教育發展戰略的調整以及民辦教育發展趨勢,現階段以至今後較長一段時期內,民辦學校存量調整和增量提質,都必須也隻能走內涵式發展的道路,即要更多地從注重外延擴張轉向注重內涵建設、質量提高、特色培育和品牌塑造上來。繼續盲目搞低水平重複建設或因循守舊、停滯不前,流於淺薄,學校必將步入山窮水盡的死胡同,因沒有好的出路而被淘汰出局。

 

二、學校發展擁有的強勁優勢、利好因素

(一)寬鬆、給力的外部環境優勢

1、國家和地方政府對民辦教育、民辦學校的政策支持、資金投入的力度不斷加大,為學校的生存與發展提供了前提條件。

《民辦教育促進法》關於對民辦學校的扶持與獎勵政策(共10條)得到了各級政府的重視和有力執行。

② 2015民辦教育改革新政(2015全國教育工作會議提出)關於允許興辦營利性民辦學校和對民辦學校實行分類管理、分類扶持製度紛紛出台。

廣東省《關於促進民辦教育規範特色發展的意見》提出加大民辦教育的扶持力度,實行差別化的扶持政策(共23條)。

深圳市《民辦學校義務教育階段學位補貼試行辦法》、《民辦教育發展專項資金獎勵和資助項目實施細則》、《民辦中小學教師長期從教津貼實施辦法》提出對民辦學校和學生、教師的扶持與獎勵。

寶安區《關於進一步促進民辦學校優質發展的暫行辦法》、《“寶安區民辦教育質量獎”評審方案》、《“寶安區民辦教育進步獎”評審方案》提出促進民辦學校優質發展的激勵措施。

2、城市人口、經濟、教育等客觀因素的持續變化和改善,為學校的穩定與壯大提供了生源市場。

     ① 深圳城市人口尤其外來人口持續增長,要求來深就讀的學生數量過大與公辦學校學位不足的矛盾依然比較突出,而寶安則是這一突出矛盾的重點地區之一,優質民辦學校仍然是許多家庭的不二選擇。

 ② 深圳居民家庭經濟實力較雄厚的比例不斷提高,加之珠三角經濟和企業的轉型,高收入的白領階層不斷增多,越來越多的家庭對子女的教育消費和教育要求更高,願意送子女到高端、優質、高收費的民辦學校就讀。

深圳公辦中小學取消早晚自習,國家和地方政府明令禁止舉辦各種奧賽班、輔導班、培訓班,使得能提供優質服務和優質特色教育的寄宿製民辦學校越來越受到家長青睞。

3、五年轉型升級、高端辦學效益和良好的社會信譽,為我校贏得了廣泛的社會認可和民意支持。

①“三五”規劃的全麵落實與超額完成,提升了我校在寶安區、深圳市公民辦學校中的競爭力,學校的綜合實力、辦學效益得到了政府、家長、社會和同行的廣泛認可。

學校堅持誠信辦學、規範辦學,教育教學質量和管理水平逐年攀升,學校品牌建設初具成效,贏得了家長和社會的信賴,首選富源學校就讀的家長和學生數量呈快速增長趨勢。

政府和輿論對我校的肯定與宣傳,擴大了學校在寶安、深圳、廣東乃至整個珠三角地區的知名度和影響力,市民對我校的信譽度不斷提高,學校的凝聚力與滲透力、擴散力不斷增強。

對外聯絡、交流、溝通、宣傳渠道與措施的不斷優化和完善,為學校贏得了越來越多的來自外部的資源、信息與技術支持,學校發展的外部環境正越來越寬鬆、和諧、融洽。

 

(二)強勁、前瞻的內涵建設基礎

1、以“高端辦學、優質教育、特色發展”為核心理念的多元化開放辦學格局初步形成,為學校發展實現量的突破和質的飛躍指明了道路和方向。

建校以來尤其“三五”規劃以來,對辦學理念、育人方針、培養目標和可持續發展戰略的思考與實踐,為學校進行科學規劃、實現良性循環和可持續發展提供了思路和戰略上的參考與借鑒。

②“依法治校、品牌立校、質量興校、特色強校、文化育校、科研助校、創新活校”的治校方針和“做大幼小、做強初中、做精高中”的發展戰略與辦學格局初具雛形、初顯成效,為進一步實施“超常規優質發展”計劃和“品牌強校”戰略奠定了模式與內涵基礎。

由“以生為本”的辦學指導思想、“麵向全體”的學校發展理念、“張揚個性”的人才培養目標構成的校園主流文化,為進一步打造和提升學校“軟實力”提供了導向與引領,積澱了文化底蘊。

2、硬件、軟件建設的不斷優化升級,為學校實施“堅持內涵發展,創建特色品牌”第二步發展戰略提供了發展基礎和實力支撐。

民主、科學、規範的學校管理體係逐漸形成,現代學校製度不斷健全和完善,管理隊伍整體素質和學校管理水平不斷提高。

師資隊伍結構得到持續、有效改善,師資質量和隊伍建設水平逐步提高,“師德高尚、結構合理、素質良好、充滿活力、熱愛富源、相對穩定”的實力型、效益型教師隊伍正不斷發展壯大。

以“三高”(高分、高能、高德)、“三意識”(領袖意識、競爭意識、創新意識)為培養目標,以“三自主”(自主管理、自主學習、自主發展)、“體驗式德育”、“六大作風”建設和“理想課堂”、“因材施教”為主要策略的教育教學模式初步建立,學校教育教學水平正處於良性和上升發展趨勢,良好的校風、學風逐漸形成。

核心競爭力的教學成績穩步提高。2015年高中部高考,大專率96。2%,本科率52.3%,重本率23.4%,居全市公、民辦學校第23名,民辦學校第一;2015年初中部中考,平均分403.43分,居深圳市280多所初中前5名;2015年小學部參加西鄉街道調考穩拿第一;幼兒園向國際化轉型,保教質量不斷提升。

⑤“超常教育”、“國際教育”、“武術教育”、“足球教育”、“國學教育”、“藝術教育”等特色教育正逐步形成規模和體係,學校常規教育與特色教育呈現兩翼健康、均衡、協同發展態勢。

6 教學條件和育人環境持續改善、優化、升級,實施高端、優質教育所必須的硬件建設標準和質量不斷提高。

3、集團公司強有力的政策與資金支持,為學校持續發展、打造高端優質教育品牌、創建一流精品名校提供了堅強後盾。

公司“重社會效益、輕經濟效益”的辦學指導思想、大手筆發展教育的辦學舉措以及源源不斷的資金投入,為學校改革與發展提供了雄厚的經濟和物質基礎。

繆壽良董事長對教育的崇高情懷以及對學校發展不遺餘力的大力支持,成為學校的堅強後盾。

公司和學校實施的“事業留人、待遇留人、感情留人”以及“名師工程”等人事策略,一係列寬鬆、人性化的工作環境和工資福利激勵政策,有利於激發教職工的積極性,保持和增強學校內涵建設所必須的內動力。

④ “三五”規劃期間,辦學規模和經濟效益初步實現“扭虧為盈”,改變了集團公司為學校承受“經濟負增長”和“發展再投入”的雙重經濟壓力的困局,減輕了公司和學校的經濟負擔,為學校轉型升級創造了直接或間接經濟效益增長點。

 

三、困擾、製約學校發展的短板與瓶頸

1、來自外部的競爭壓力和不利因素,對學校的生存與發展構成直接或間接幹擾和威脅。

城鄉免費義務教育政策全麵實施,深圳市和寶安區公辦學校規模與數量繼續擴大,辦學條件持續改善,教育教學質量不斷提高,我校生源數量尤其生源質量依然麵臨巨大挑戰。

深圳市公、民辦學校教師待遇依然存在較大差別,市、區選聘公辦教師政策以及公辦學校臨聘教師轉正政策,內地全國性教育係統“清編核崗”、大幅度提高公辦學校教師工資,我校教師隊伍的質量與穩定仍將麵臨新的較大衝擊。

在深圳市實力型、高收費民辦學校中,盡管我校的教學質量排名有較大變化和提升,但是其綜合實力尤其“特色教育”、“品牌建設”方麵仍然難與強者抗衡,布吉百合學校、比亞迪學校、耀華學校、中英公學等綜合實力較強的民辦學校對我校的生存和發展依然存在較大威脅。

政府保守的政策,如提高收費政策,改擴建校舍政策、教師編製政策等等,嚴重製約學校的發展。

學校所處地理位置比較偏僻,周邊沒有高檔住宅社區,無支撐貴族學校的基本生源,遠離市區政治、文化中心,遠離高校,對外交流、展示、宣傳和學習提高受到製約和影響。

幼兒園校車接送線路輻射還不夠廣,去高檔社區的線路不多。

2、學校自身存在的問題與薄弱環節,是直接影響或妨礙學校品牌建設質量和內涵發展速度的主要阻力。

學生生源素質參差不齊、差距較大,整體水平偏低,難以滿足和適應高規格、高品位的高端教育品牌建設要求。

高素質的優秀教師,特別是拔尖教師數量不足、比例偏低,教師隊伍整體素質目前仍然處於低平衡狀態,難於滿足深化教育改革與創新、大幅度整體提升學校教育水平的需要。

教師整體工資待遇偏低,平均工資不及深圳公辦學校教師的一半,與內地教師的工資待遇比,也沒有多少優勢,很難招到和留住優秀教師。

教育科研推進力度不夠,實效性、指導性不強。課堂教學改革、教研活動深度不足,校本課程建設基礎薄弱,創新與特色不夠明顯,學校整體教學水平距“理想課堂高效原則”要求尚有較大差距。

缺少強有力的激勵機製,難以最大限度地調動和發揮教職工的積極性與創造力。管理過程中存在著責任不明確、執行力不強、效率不高等個別現象,難以滿足學校超常規發展要求。

⑥“特色教育”、“個性發展”和“八大素養”目前還處於起步和探索階段,尚未形成濃厚的“特色建設”氛圍和“特色育人”文化,難以適應“品牌立校、特色強校”發展戰略需要。

7 部分教學設備設施逐漸老化滯後、功能缺失,校園環境建設尤其校園文化建設缺乏鮮明的個性與特色,比照“高、大、上”的學校要求,其原有的環境和設備優勢逐漸不複存在。

 

四、學校發展的戰略選擇與定位

根據以上對影響學校發展的外部機會與威脅、內部優勢與短板的判斷和分析,參考“目前中國中小學發展戰略模式”以及“SWOT”理論,適合並有利於富源學校持續、優質發展戰略如下:

1、特色戰略:著眼於社會需求,挖掘和培育校本潛力與特長,將學校辦出與眾不同之處,做到“人無我有,人有我精,人精我新”,始終占據戰略優勢地位。對內,以“特色”為新的起點(增長點),創新和優化育人模式、育人環境,把各項工作提高到新水平;對外,以“特色”為“賣點”,為學生和其他社會公眾提供新內容和新水平的服務,擴大服務契機,提升服務水平,從而擴大學校的社會影響,拓寬學校資源渠道,促進學校更好、更快發展。

2、連橫戰略:通過與高水平的學校的幫扶和聯合,引進或輻射發展優勢,借助外來優勢因素改造或重組校內資源,以達到資源共享、優勢互補、互利共贏、共同發展的目的,滿足廣大公眾對高質量教育需求。

3、合縱戰略:通過與教育科研機構、高等院校合作,開設科研基地,開展實驗研究,充分借助和利用高等院校、教育科研機構的權威優勢、技術優勢、人才優勢和公共資源平台,借船出海,提升學校建設水平與綜合實力。

4、SO戰略:揚長避短,避輕就重,圍繞學校發展的主體目標和重點建設,充分利用有利於學校發展的外部積極因素,最大限度地發揮學校內部潛在優勢,加大生源市場開發力度,大力提升教育品牌,內強素質,外樹形象,強力推進和提升學校教育品牌內涵建設。

綜合上述四大“戰略”,結合我校現階段客觀實際和未來發展方向,在今後五年以至更長時期內必須全麵推進和強化“內涵式發展”戰略:

堅持“依法治校、質量興校、品牌立校、特色強校、文化育校、科研助校、創新活校”的內涵式發展道路,穩增長,調結構,促發展,加大特色與品牌建設力度,加強對外交流與合作,不斷優化和改善外部環境,深化與深外、深大以及市區教科院(所)等院校和科研機構的務實合作,大力提高教育教學質量,提升服務意識和服務水平,內強素質,外樹形象,努力探索和實踐“學校有特色、教師有特點、學生有特長”可持續發展辦學模式,逐步將富源學校建設成“學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”的“高端、高質量、高品位”名牌民辦學校。

 

第二章 改革與發展目標

 

一、指導思想

高舉素質教育旗幟,以“三個麵向”和《國家中長期教育改革和發展綱要》為指導,堅持“靠質量求生存,以特色求發展”的治校理念,以“現代學校製度建設”、“提升學生八大素養”、“提升學校教育品牌”為引領,深刻認識並準確把握民辦教育形式新變化、新特點,全麵推進和實施“內涵式發展”戰略,保持“三五”創造的良好發展勢頭,不斷改善和優化育人環境,進一步夯實課程改改、素質教育、隊伍建設以及對外交流基礎,順利進行轉型升級(由普通教育向國際教育轉型,由抓成績向保證質量的前提下全麵提高學生綜合素養轉型),確保學校各項建設向更高水平邁進,全麵提升學校整體辦學水平,全麵完成“高端、高質量、高品位”名牌學校建設所賦予的曆史使命,為實現“和諧富源、七彩富源、活力富源、名校富源”的富源夢而努力奮鬥。

 

二、改革與發展目標

(一)總體目標

以“三個麵向”為指針,以培養“高分、高能、高德”的“具有領袖氣質和國際競爭力的現代中國人”為育人目標,堅持“創造適合每一個學生的辦學理念”,不斷深化學校教育教學改革,持續優化教育教學資源,力爭經過五年的努力和奮鬥,“內涵式可持續發展”戰略初見成效,“高端、高質量、高品位”名牌學校建設取得階段性成果,學校的教育質量、綜合實力、辦學效益、辦學規模、社會聲譽等均有大幅度提升,學校成為“和諧富源、七彩富源、活力富源、名校富源”,學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”,在深圳市乃廣東省有一定影響的可持續發展的現代品牌學校。

 

(二)具體目標

1、辦學理念:創造適合每一個學生的教育,讓每一個學生成為最佳的我。

  

培養目標:具有領袖氣質和國際競爭力的現代中國人。

 

辦學策略:做大幼小、做強初中、做精高中。

 

校訓:厚德、礪誌 、篤學 、自強

核心價值觀:一切為了學生的可持續發展

校風: 持之以恒專心致誌

教風: 讓課堂湧動靈性

學風: 讓智慧充盈指尖

 

2、辦學規模

在辦學條件允許的情況下,遵循政策要求和市場規律,根據學校發展水平和市場需要,保持生源數量溫和增長(學生在校人數每年遞增10%)態勢,至2020年春季,在校學生總人數控製在7000—8000人之間。

在堅守“建設精品學校”、“提高生源質量”的前提下,適當調整部分學段的課程設置和發展方向,逐步擴大小學、幼兒園教育國際化規模,適當提高初中、高中教育國際化程度。至2020年9月,幼兒園100%為國際班,小學20—30%為國際班,初、高中10%為國際班。

3、綜合管理

①“自主辦學、依法治校、民主管理、開放辦學”的學校管理理念進一步貫徹和落實,科學、規範、高效的學校管理體係基本形成,學校綜合管理水平和管理效能大幅度提高。

現代學校製度體係基本建立,以“目標管理”為核心的學校內部管理體製進一步優化、升級,用人機製進一步完善、合理,初步形成現代學校管理運行機製,“管理出效益”目標達成度明顯提高。

品牌建設進一步提升,幼兒園創建“省級幼兒園”,高中部創建“國家級示範高中”,小學和初中辦學資質與認定級別均有較大的提升。

4、隊伍建設

①“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”。“隊伍建設”戰略意識進一步增強,支持隊伍建設的財力物力投入力度逐步加大,培養標準與路徑更加科學、規範,激勵措施力度更大,教師的工資、福利待遇有較大幅度的提高,教師流動率控製在8 %以內,以幹部隊伍、教師隊伍、職工隊伍為主體的學校團隊綜合素質以及團隊戰鬥力、創造力有較大幅度提升。

至2020年,教職工基本素質合格率、基本要求達標率均達到100%,專任教師學曆達標率100%,優秀教師、骨幹教師達到40%以上,專家型教師、學科帶頭人達到10 %以上,爭創深圳市“教師專業發展基地學校”。

具備“師德高尚、結構合理、素質良好、充滿活力、熱愛富源、相對穩定”要求、具有“學習型、專家型、智慧型、合作型、創新型”特征,具有“實力型、效益型、開拓型”特色的優秀教育團隊逐步形成。

5、學科建設

①“學科建設”理念和戰略思想進一步增強,推動學科建設的路徑、措施更加科學、高效,各學部以及各具體學科均有符合本學部或本學科發展需要的學科建設標準、學科建設方案,學科建設製度化、常態化水平逐步提高,影響學科發展的內部因素、架構組合等獲得進一步改善和優化,有學科帶頭人領航的學科教學力量梯隊基本形成,全校學科建設水平和學科教學質量均有較大幅度提升。

關鍵學科(以語文為首的人文科學學科)、重點學科(以數學為核心的自然科學學科)、特色學科(英語學科)逐步成為彰顯學校教學實力、支撐學校教學質量、引領學科發展的實力型品牌學科,在寶安乃至深圳具有一定的影響力,綜合學科(體育、音樂、美術、信息)實現“局部突破”,形成獨特的學科教學特色與教學風格,薄弱學科(非考試科目)獲得長足發展,學科建設發展不均衡狀況得到有效和明顯改善。

6、課程建設

①“課程建設”、“課程發展”理念和戰略意識進一步增強,課程開發和實際應用力度進一步加大,課程與教材研發隊伍的專業化水平逐步提高,校本課程資源不斷豐富和完善,“八大校本課程”體係基本形成,以培養實踐能力和創新能力為核心的研究性學習校本課程、以知識係統化教學為目的的學科教學校本課程的開發與應用取得顯著成效。

    ② 課程設置(包括課程內容與課程結構)逐步實現科學、規範標準要求,基礎課程(以國家課程為主,麵向全體學生開設):小學、初中約占總課時數的70%,高中約占總課時數的80%;拓展課程(主要指國家課程的拓展與延伸,主要服務學生能力提升):小學、初中約占總課時數的20%,高中約占總課時數的15%;特色課程(由學校自主開發,主要服務於學生個性發展需要):小學、初中、約占總課時數的10%,高中約占5%。

小學《習慣養成》課程、初中《人文素養》課程、高中《領袖氣質》課程以及所對應的校本教材由實驗論證轉向普及推廣,逐步將八大校本課程與校本教材打造成學校品牌課程、品牌教材;社團活動、“揚峰填穀”逐步實現課程化培養。

7、教學發展

①“質量興校”、“課程改革”、“理想課堂”理念進一步牢固和增強,教學資源、教學條件獲得持續優化和改善,科組建設與教學管理規範化、科學化程度進一步提高,學科教學基礎與綜合實力進一步鞏固和提升,以“重點學科更強、平均分更高、尖子生更尖、綜合能力更強”為核心的教學發展理念得到進一步彰顯和落實,教學水平和教學質量整體保持穩健上升態勢。

以“提高課堂效益”為核心、“雙主互動”和“理想課堂”為支柱的“效率工程”進一步鞏固和發展,“五高課堂”、“學案導學”、“小組合作”、“自主探究”、“先學後教”等理想課堂教學模式進一步發展和提升,教師的教學理念和教學技能更加先進、精湛,課堂教學效益明顯提高,教師參加各級各類教學比賽獲獎人數以及獲獎級別均有較大突破或提升,課堂教學品牌在寶安區、深圳市的影響力進一步提升。

③“揚峰填穀”、“超常發展”、“教學四清”、“每日一問”等促進學生學習成績和能力提高的“學生發展工程”獲得常態化發展,學生的學習基礎、學習興趣、學習能力、學習習慣等獲得持續優化和進步,知識積澱、觀察能力、探究能力以及實踐能力、創新能力發生顯著變化,學科競賽成績有較大幅度提升並在寶安區、深圳市占有一席之地。

學生學業成績達到(或保持)深圳市一流水平,學業檢測、考試成績綜合指數與綜合排名穩中有升,高分率、優秀率、重本率逐年提高。

高考:清華、北大(或“三大校”)保持每年有1--2人在錄取分數線以上的標準,並逐步實現繆總提出的“清華北大生批量生產”的目標要求,重本率、省專上線率繼續保持較大幅度上升態勢,至2020年,高考成績綜合指數排名進入寶安區公民辦高中前三強、深圳市公民辦高中前十強。

中考:平均成績、高分成績逐年提高,中考綜合實力不斷增強,至2020年,中考成績綜合指數排名位居寶安區公民辦學校第一、深圳市公民辦學校前三強;445分以上高分段學生有3—5名,有學生進入深圳前10名。

小學:保持調考成績居西鄉街道公民辦學校第一名、且綜合素養名列前茅,至2020年,各項調考指標在現有基礎上均有較大幅度飛躍,實現“尖子生更尖”的目標,參加街道學科競賽進入第一名,每年被本校初中部超常班錄取學生數在5人以上。

    幼兒園:保教質量有較大提高,國際化水平有較大提升,至2020年,100%的班級為DIC國際班或蒙台梭利班。

    8、德育提升

①“教書育人”、“立德樹人”、“先成人後成才”、“創造適合每一個學生的德育”等德育理念進一步強化和鞏固,德育隊伍、班主任隊伍、德育模式獲得持續優化和完善,德育氛圍更加積極、濃厚,德育功能更加全麵、具體,育人環境不斷改善和提升。

②“體驗式德育模式”、“三自主教育模式”(自主學習、自主管理、自主發展)、“家校互動育人模式”、“六大作風建設”進一步創新和發展,團隊建設、班級建設、寢室建設、路隊建設、餐廳建設等德育建設內涵獲得進一步充實和優化,建設標準、建設質量進一步提升,內容規範嚴謹、形式活潑多樣、特色鮮明具體的德育架構與德育體係基本形成。

德育的針對性、實效性、科學性進一步鞏固和提高,德育品牌建設取得明顯成效,學生違法犯罪率和重大安全責任事故為零,操行評定優良率在96%以上、合格率在99%以上,後進生轉化率在98%以上,“習慣養成、人文素養、領袖氣質”成為學校亮麗的名片,學生基本具備良好的情感態度、人格氣質和正確的價值觀、人生觀、世界觀,受到各級人民政府和教育行政部門表彰、獎勵的集體和個人,其獲獎比例與榮譽等級逐年提高。至2020年,使富源學校成為深圳市紀律最嚴、校風最好的學校。

9、特色打造

以“特色強校”和“人人有才藝、個個有特長”為核心理念、“武術教育”、“國際教育”和“學生社團”為支柱的特色教育體係進一步發展和完善,特色建設規模逐步擴大,內涵不斷優化和豐富,特色教育成效獲得家長和社會廣泛認可,特色教育品牌獲得進一步提煉和升級。

②“英語教學”、“超常教育”、“武術教育”、“足球教育”、“國學教育”、“國際教育”、“藝術教育”、“百日字功”、“海量閱讀”、“每日一問”以及教育超市、學生社團、校園節日、少年學院等特色教育與特色建設獲得持續發展,逐步形成濃厚的“特色建設”氛圍和“特色育人”文化,為建設“科科有特點、班班有特質、處處有特色、人人有特長”的特色學校奠定和夯實基礎。

學生的綜合素養獲得全麵提升,個性特長獲得長足發展,參加各類藝術展演、體育特長、實驗操作、科技發明比賽成績進入寶安區前3名,“人人學會下一種棋”、“人人學會演奏一種樂器”、“人人學會遊泳”的“三學會”目標全麵達成,爭創“全國足球特色學校”(全國共6000所)。

將幼兒部由原來的中文老師主班管理轉變為由外教主班教育管理,真正做到全英文教育教學,讓幼兒在最佳的學習敏感期內接受全優的教育,在最純正的英語語言裏感受多元的國際化。

10、校園安全

師生員工的生命意識、安全意識進一步提高,安全管理運行機製更加科學、規範,安全製度更加健全、完善,安全防範措施、監管力度進一步加大,安全環境獲得持續優化和改善,安全建設標準與質量大幅度提升。

②“全員參與、共同管理”的學校安全管理模式保持高效運行,“安全隱患為零”、“安全事故為零”(無任何重大安全事故發生),“安全舒適、和諧溫馨”、“學生安心、家長放心”的平安校園全麵建成。

11、文化建設

以“文化育人”、“書香校園”、“文學校園”和“人文校園”為核心理念的校園文化建設、特色文化打造獲得持續發展和加強,師生員工的文化底蘊、人文素養、職業素養獲得全麵提升,校園文化氛圍日趨高雅、濃厚。

校園文化環境不斷改善和優化,物質文化(校園文化的硬件,反映學校的價值取向和價值觀)、精神文化(校園文化的最高層次,學校本質、個性、精神麵貌的集中反映)、製度文化(校園文化的內在機製,維係學校正常秩序必不可少的保障機製)獲得同步發展,校園文化設施改造和校園文化宣傳取得長足進步,學校文化形象實現內涵與規模整體提升。

學校文化標識、基本概念、專用術語、校園語言、CI形象的規範化程度進一步提高,學校圖書館、檔案室、校園電視台、廳廊文化、班級文化、宣傳欄以及《富源教育》雜誌、《富源教育報》、《荷風》刊物等校園文化陣地、文化標誌逐步實現改造升級,其內涵更加豐富雅致、特色更加鮮明突出、實力更加雄厚強勁、讀者更加廣泛多元,學校文化品牌獲得進一步積澱和提煉,競爭力、影響力、關注度進一步提升或擴大。

12、教育科研

①“科研興校”、“科研促教”、“科學施教”理念與戰略意識進一步強化和落實,以問題為中心、以行動研究為主線、以課題項目為抓手的教育科研模式得到持續優化和發展,以“提高行動質量、解決實際問題”為宗旨的教育科研隊伍不斷發展壯大,逐步形成“每個教師都會應用行動研究方法,每個教師都在研究狀態下工作”的教育科研新局麵。

科研激勵措施不斷加強,科研環境與科研條件得到持續改善和優化,科研氛圍和科研風氣日趨濃厚,科研實力和指導作用進一步增強,科研質量和科研效益大幅度提升,學部科研力量和科研水平進一步提高,教科研一體化格局逐步形成,教育教學以及學校管理的科技含量明顯提高。

課題研究領域和覆蓋麵逐步擴大,課題申報、立項、結題數量(區級以上課題達10項以上)與質量進一步提高,尤其在承擔國家和省市級課題研究方麵有重大突破,科研成果以及經驗論文發表、交流、獲獎數量與級別均有較大幅度提升(市級以上刊物發表論文每年30篇以上),爭創深圳市和廣東省“教育科研基地學校”。

    13、後勤服務

後勤建設與服務功能進一步加強,後勤管理機製、運行機製、保障機製不斷優化和完善,後勤人員的服務意識、綜合素養逐步提高,以“三服務”(為發展服務、為教學服務、為師生服務)、“三育人”(管理育人、服務育人、環境育人)為宗旨的後勤發展理念得到進一步強化和落實,“精細化管理、程序化管理、常態化管理”程度逐步提高,後勤工作的“先行性”、“服務性”、“保障性”作用得到更好的發揮和體現,後勤服務與保障水平、後勤服務品牌建設力度大幅提升,師生、家長滿意度達95% 以上。

硬件建設現代化水平逐步提高並與學校高端發展要求相匹配,教育教學資源逐步達到最佳配置,校園環境整體布局不斷優化、創新,綠化、淨化、美化程度進一步彰顯和提高,師生員工的工作與學習條件逐步改善和提升,教學、辦公、住宿用房緊張的狀況得到有效改變,科學館、藝術館、體育館等現代化教學設施陸續建成並投入使用,高端教育品牌之硬件建設取得實質性進展,基本能夠適應學校內涵提升與規模發展之需要。

    14、招生與宣傳

招生工作穩健、有序發展,以“逐步提高生源質量”、“規模與質量同步發展”、“建設精品學校”為導向的招生理念進一步貫徹和落實,以“質量和品牌引領”、“宣傳與文化包裝”、“活動與服務搭橋”為主要途徑的招生策略與招生模式進一步發展和提升,招生隊伍、招生環境、招生秩序獲得持續改善和優化,招生宣傳策劃、招生簡章等宣傳性文本不斷創新升級,電視媒體、紙媒、三網合一及視屏、現場谘詢、在線谘詢、電話谘詢、活動推介等招生宣傳和招生服務水平明顯提高,學校的社會聲譽不斷擴大,生源市場競爭力進一步增強,生源數量和質量持續上升態勢進一步鞏固和穩定。在保證生源質量的前提下,在校學生人數每年增加10 %以上。

宣傳工作不斷走向規範化和常態化,廣告宣傳、品牌推廣的意識和力度進一步增強,宣傳激勵機製、宣傳推進策略不斷優化創新,對外聯絡、交流、溝通、宣傳渠道不斷優化和完善,學校外部環境更加寬鬆、和諧、順暢,學校形象建設水平、對外宣傳質量以及群眾口碑、社會效應進一步提升。

15、信息化建設

校園信息化建設保持高速和良性發展,信息技術教育力度進一步加大,師生的信息素養大幅度攀升,網絡環境、信息質量不斷優化和改善,網絡應用、網絡安全、網絡管理水平進一步提升,與教育教學有關的數字資源日趨豐富,大數據得到廣泛共享,數字化課堂、數字化管理的常態化、效益化程度進一步提高,信息化環境下學生自主學習能力明顯增強,網絡與信息化對教育變革的促進、推動作用充分顯現,教育國際化水平得到相應發展。

② 信息技術與教育教學活動的深度融合獲得進一步發展,師生實名製網絡學習空間、教師MOOC(大型開放式網絡工程)社區、微課程資源庫、網上閱卷係統、微信家校互動平台等“智慧校園”工程建設全麵啟動並陸續建成投入使用,“班級網站”等特色校園網絡工程獲得進一步優化升級,利用現代信息技術將學校的安監、教育、教學、科研、課程建設、管理、評價、診斷、服務等活動的每一個工作環節整合到一個智慧化的網絡空間環境下(即學校各類數據電子化、流轉網絡化、操作智能化)。實現校園無線網絡全覆蓋,實現學校工作流程規範化、自動化、現代化,從而達到提高師生員工的工作效率、人才培養質量、教學質量、科研實力和管理水平的目的。全方位解決辦公自動化、移動互聯化,通訊網絡化,教學現代化,資源數字化,管理數據化。至2020年,創建省級智慧校園“示範學校”。

 

第三章 主要策略與措施

 

一、主要策略與措施

(一)明確辦學理念策略,把握學校發展大方向

1、辦學理念:創造適合每一個學生的教育

一刀切、“標準件”式的教育,是“千人一麵”的教育,是“削峰填穀”的教育。我們的教育應該是麵向每一個學生的教育,應該是“千人千麵”的教育,是“大以大成,小以小成”的教育。要讓教育適應學生,而不是讓學生去適應教育。我們的教育應該是允許全麵發展、多元發展、有差異地發展、終身發展的教育,我們要“創造適合每一個學生的教育”。

2、辦學策略

調整結構:

做大幼小、做強初中、做精高中

根據我校的實際,我們要調整辦學策略,揚長避短,才能立於不敗之地。做大幼小,立足於自己培養,可以為本校初中、高中輸送更多的優質生源。深圳市人口不斷增加,深圳政府對外來人員子女就讀的政策越來越寬鬆,使做大幼小成為可能;根據學校發展的需要,我校初中部必須做強做好,以此帶動幼小、促進高中。因此,我們嚴格把好入口關,使生源素質比公立學校好,從而保證教學質量高於其他公民辦學校,做強初中;高中生源素質是我校的短板,一流的去了深中、深外,二流的去了寶中,三流的去了新安,剩下的才到富源,所以我們高中不宜與公立高中比,我們高中依靠本校初中升上來的生源,我們要做精高中。

更新觀念:

依法治校——樹立“依法治校”的觀念,製定適應教育發展形勢、符合學校實際的新的章程,全麵推進以自主辦學”、“民主管理”、“社會參與”、“促進學生可持續發展”為核心理念的現代學校製度建設。

質量興校——樹立“質量是學校的生命線”的觀念,調動一切積極因素,進一步深化課堂教學改革、強化教科研活動,全麵達成“重點學科強、尖子生更尖、平均分更高、綜合能力強的質量建設目標,確保學校教學質量排名位居寶安區和深圳市中小學校前列的領先地位。

品牌立校——樹立品牌意識,加強品牌的知名度、美譽度、忠誠度建設,提高家長和社會對學校教育品牌的認可度,不斷提升學校的社會聲譽和社會地位,使學校的辦學資源、發展空間和發展機會獲得進一步改善,讓富源教育品牌走出深圳、走進廣東、走向全國。

特色強校——樹立“發展學生個性”的意識,建立“質量第一、質量至上”與“人人有才藝、個個有特長”兩翼同步發展的戰略理念,加大、加快特色教育規模和發展力度,形成富有鮮明特色和獨特個性的教育景觀,創建科科有特點、班班有特質、處處有特色、人人有特長”的特色學校。

文化育校——樹立文化育人的觀念,堅持“文化即性格”、“文化塑造人”和“文化育校”的“大文化”理念,將學校文化建設與實施素質教育緊密結合,全麵推進和落實“人文校園”、“書香校園”、“文學校園”建設。大力提升學校物質文化、精神文化和製度文化建設水平,不斷提升學校文化內涵,培育校園人文精神。

科研助校——堅持“科研促教”和“靠科學出質量”的意識,加大“行動研究”和學部科研建設力度,以先進的教育思想、教育理論以及教育科研成果助力辦學品質快速提升。

創新活校——樹立“時時是創造之時,處處是創造之地,人人是創造之人”的創新意識,緊跟“大眾創業、萬眾創新”和“深圳創客”大潮,大力推進開放式辦學和創新性教學,注重培育學生的“好奇”(創新意識的萌芽)、“興趣”(創新思維的營養)、“質疑”(創新行為的舉措)、“探索”(創新學習的方法)等創新元素與創新細胞,不斷發現和培養創新型人才,為學校可持續發展“開渠引水”、提供強有力的內動力保障。

 

(二)加強隊伍內涵建設,提升學校核心競爭力。

    1、領導班子精幹化

用人方式多樣化。向外進引、招聘與內部培養、提拔相結合,拓寬幹部隊伍選人用人渠道,不斷優化幹部隊伍結構;“庸者下、能者上”,實行競爭上崗,幹部選聘優先考慮教學和管理一線人員,讓德才兼備者有機會、有位置。

培訓學習製度化。建立領導幹部集體學習和個人自學製度,定期開展個人學習體會(心得)分享、交流與論壇活動,提高領導幹部“自我充電”能力,提升辦好“民辦精品學校”的理論自覺與行動自覺,提升領導班子的開拓創新能力。

考核獎懲公平化。建立年度考核與任期屆滿考評相結合的考評製度,對所有的領導幹部的德、能、勤、績進行公平的階段性考核與終結性評價,獎優罰劣,堅決推行“因崗定責,因崗定人,因崗定酬,能上能下,能高能低,能進能出”的用人機製,提高領導班子“服務、表率、指導、執行、創新”的力度。

 2、師資隊伍專業化

管理手段現代化。處理好三種關係:用人機製與營造人文和學術氛圍的關係、管理與建設的關係、使用與培養的關係。加強教師激勵機製建設,通過目標激勵、動機激勵、關心激勵、物質激勵,調動教師的積極性、主動性和創造性。“來了就是富源人”,完善“待遇留人、感情留人、環境留人、事業留人”機製,增教強師的歸屬感和主人翁意識。規範和創新教師考評機製,落實五個原則:嚴格的規範性與合理的開放性相統一、評價的全麵客觀性與公正性相統一、考評結果與考評過程相統一、領導和群眾考評與自我評價相統一、思想領先與落實獎懲相統一,充分發揮考評與獎懲機製對教師的導向、驅動作用。

培訓學習專業化。建立健全教職工培訓學習製度、培訓學習經費保障製度,突出培訓重點,優化培訓模式,將教師的“人文素養、教育素養、科學素養”與“專業思想、專業知識、專業技能”作為校本培訓的中心任務與重點內容,加大“名師工程”和“藍青工程”建設力度,實施“名師工作室”建設,充分發揮學科帶頭人、骨幹教師、優秀教師的標杆、引領與輻射作用。加大網上培訓、在線學習和外出研修力度,加強理想課堂、教師大講堂、每周一反思、學生評教等不同形式的校本培訓,充分發揮校本培訓的診斷性和指導性作用,促進青年教師快速成長和教師隊伍專業化水平整體提升。

人才準入多元化。普通教師與特長教師相互兼顧,確保質量和特色兩翼協同發展;培養與引進相結合,確保教師資源的最佳組合和師資隊伍的“源頭活水”;老中青三結合(老中青年教師比例各占三分之一),確保教師隊伍最強戰鬥力;男女性別基本平衡,適當提高小學和幼兒園男性教師比例,確保教師隊伍剛柔、風格適中;“服從型”與“叛逆型”教師比例合理(適當控製“叛逆型”教師比例),確保教師隊伍的和諧穩定與團隊合作精神;有人出才能有人進,適時推行末位淘汰製度。

3、職工隊伍合格化

管理精細化。健全和完善職工(含生活老師)管理製度,規範並強化部門工作紀律,增強後勤和部門職工的服從意識、紀律意識;加強後勤和部門的作風建設,營造團結和諧、文明向上的良好的集體氛圍,優化工作環境,轉變和改進服務作風;統一後勤和部門職工工作著裝,統一規範用語、工作禮儀,樹立良好的職工團隊形象;建立公平、公正、公開的後勤和部門職工“陽光考評”機製、獎優罰劣激勵機製,增強職工隊伍的凝聚力與向心力。

培訓具體化。製訂後勤和部門職工培訓學習管理條例,規範培訓標準、培訓過程、培訓要求以及後期考核與獎懲,建立引導職工培訓學習的長效機製;創新培訓方式,精選培訓內容,增強培訓學習的針對性與指導性,提高後勤和部門職工“為教學服務”、“為師生服務”的大局意識,提升服務技能,增強服務信心;大力開展“爭先創優”、“技能競賽”、“經驗交流”等活動,充分發揮優秀職工、服務能手的榜樣和拉動作用,促進職工隊伍綜合素質整體提升。

關懷人性化。創造條件,改善後勤和部門職工的生活、居住、工作環境,提高職工安心工作、真誠服務的積極性;在公司和學校財力允許的條件下,逐步提高後勤和部門職工工資標準以及其他福利待遇,豐富教職工的業餘文化生活,堅定職工樂意工作、熱誠服務的決心;大力開展黨、團、工會組織“送溫暖”活動,噓寒問暖,多為困難職工排憂解難,增強職工盡心工作、竭誠服務的責任感;對後勤和部門職工的工作多肯定、常鼓勵,多褒獎、少嗬責,多給予精神和心理的安慰,強化職工舒心工作、誌願服務的意誌力。

   

(三)提高科學管理水平,激活學校內在驅動力。

1、思想行動一致化

落實“可持續發展”的指導思想。立德樹人:把師生的思想品德發展放在首位;可持續發展:全麵實施素質教育,紮實推進“提升八大素養”工程,讓學生學會學習,學會生活;終身發展:始終堅持“為學生終身發展奠基”的思想,把學生的智力因素的發展和非智力因素的培養放在同等重要位置,重視人格修養,重視方法能力的培養和興趣習慣的養成,既要對學生當前的學業成績負責,更要替學生未來的幸福著想。

落實“創造適合每一個學生的教育”的辦學理念。強化落實“因不同的天分而教,因不同的興趣愛好而教,因不同的最佳學習期而教,因不同的最近發展區而教”,堅持因材施教、因材施導、因材評價、因材發展,讓每個學生都能享受到適合自己的教育,感受到學習的魅力與樂趣,讓每一個學生都能成為最佳的我。

2、管理過程規範化

規範領導體製和管理流程。 建立健全“依法治校”組織機構,確保“法治”與“民主”管理理念貫徹落實到位、落實和完善董事會領導下的校長負責製。加強黨、團、工會組織、職工大會建設,優化學部和部門組織與管理結構,強化各級行政、管理部門的職責和與義務,理順和規範管理機製與管理流程。健全和完善學校規章製度,推進法治、民主、科學、高效的學校管理體係建設。

落實管理原則。民主化原則:以教師為主,加強和彰顯教師對學校事務的知情權、執行權和監督權,重視家長、學生對學校工作的批評與建議,強化民主集中製的議事製度,提高學校綜合管理的透明度。科學化原則:做到職責範圍明確,指揮係統通暢,管理製度合理,管理方法靈活(創造性地運用行政方法、法律方法、思想教育方法、經濟方法、目標管理方法、激勵方法等管理方法進行管理活動),管理手段先進。責任製原則:做到分工明確,要求規範,責權利統一,考評嚴格,賞罰分明。效益性原則:做到管理工作既有利於學生健康成長、全麵發展,又有利於教育教學質量穩步提升。

重點強化四個方麵的管理。即大力加強製度管理、過程管理、質量管理和“五常管理”。

3、製度建設現代化

修訂提升學校章程。自主辦學”、“民主管理”、“社會參與”、“促進學生可持續發展”為核心理念,發動教職工、學生、家長以及社會人士參與討論,廣泛征求意見,重新修訂學校章程,充分體現章程的開放性、包容性、建設性和指導性。

完善現代學校製度體係。成立現代學校製度建設領導機構,在章程的整體框架下,全麵整理、修訂和完善學校規章製度,構建以“自主、民主、開放、科學、高效”為特征的現代學校製度體係,編撰《富源學校現代管理製度》文本,具體包括:行政管理、人事管理、崗位管理、績效管理、安全管理、德育管理、教學管理、設備管理、後勤管理、涉外管理共十大方麵的管理製度。

嚴格執行十大管理製度。每個學校都會有規章製度,執不執行製度,可以看出一個學校管理是不是到位。富源學校以學校建設與發展目標為依據,以法律法規和學校章程為準繩,強有力地執行學校管理製度,充分發揮製度在學校工作中的重要作用。

 

(四)構建德育生態體係,提升德育教育實效性。

1、德育途徑多樣化

德育渠道多樣化。充分利用並發揮學科滲透(課堂教學)、班主任工作、班級活動、團隊活動、生產勞動、社會實踐、學校管理、校園文化、家風家教等德育渠道與德育途徑對學生的教育和熏陶作用,形成健全、完善、開放的德育經緯與德育網絡。

主要途徑校本化。加大校園環境、班級文化、社團活動、寢室文化、路隊建設、校園網站、家校互動等學校特有的德育平台建設,加強和優化實施品德教育的主要陣地與重點平台。

2、德育活動主題化

德育目標階梯化。創造適合每一個學生的德育”,探索同一目標在不同年級和不同學生中的具體要求,形成目標梯次,方法各異。根據年齡特點,小學階段側重“抓習慣,重養成”,初中階段側重“抓體驗,重實踐”,高中階段側重“抓深化,重內涵”,保持德育目標的階梯性、連續性和德育過程的循序漸進。

德育活動主題化。根據社會需要和學生成長需要以及德育目標要求,遵循學生身心發展規律和思想品德形成規律,有主題有目的有計劃地組織學生開展道德學習、道德體驗與道德實踐,使德育活動主題化、係列化,做到月月有主題、周周有重點,以提高德育活動的針對性與時效性。

重點主題常態化。深入推進“三自主教育”、“五常管理”、“五自之星”、“三生教育”、“六大作風”和“習慣養成”、“人文素養”、“領袖氣質”等具有校本特色的德育活動建設,重點加強情感、態度、價值觀教育。

德育模式生活化。生活即教育”,創造性地開展“主體性德育模式”、“活動德育模式”和“情感德育模式”的探索與實踐,大力推行“體驗式德育模式”、“三自主教育模式”等校本德育模式,提高德育活動、德育模式的生活化、生動性與趣味性。

3、德育評價多元化

開展發展、多元德育評價的實踐與探索。取消“三好學生”評比,進行

多元評價製度改革,做到:評價理念人性化(在德育評價過程中重視人的差異性)、評價過程動態化(建立學生的德育檔案,重視學生的發展和進步,評價標準與時俱進、有一定的靈活性)、評價內容和評價形式多元化(評價內容必須多角度、多方位、多側麵拓展,評價方式應靈活多樣,如“摘下滿天星”多元評價製度改革),充分體現評價結論的客觀性、全麵性、合理性、個性與公正性。

推進三種德育評價機製的具體實施。建立健全學生操行評定、教師德育

(學科德育滲透)績效考核、班主任工作評估等三項德育評價機製,建立一套有利於調動師生積極性、有利於提高師生品德修養、有利於促進德育工作持續發展的激勵機製,做到定性評價與定量評價相結合,過程性評價與終結性評價相結合,自評、互評、師評、校評、家長評與社會評相結合,引導學生逐步實現知、情、意、行的和諧統一。

4、家校教育一體化

探索家校一體化教育模式。養成教育一體化:設計和編印養成教育記錄手冊,內容涵蓋學生在校、在家、在社會的行為習慣要求,在校表現以自評、小組評與教師評相結合,在家表現由孩子和家長親子共評,每周每月信息相互反饋;通過教師家訪,邀請家長進學校,拓寬家校聯係渠道,聘請校外輔導員等途徑或形式,以實現家校教育一體化。

發揮校本特色和校本機製功能。重點落實和強化學校業已建立的家校互動機製的教育功能,主要包括:家長教師委員會、家長學校、校訊通、家長聯係QQ群、家校網站、家校聯係卡、家長開放日、家長義工以及主題家長會等,逐步健全和完善家校社區共育機製。

 

(五)深化課堂教學改革,提升教學質量競爭力。

1、教學條件優質化

 ① 保持小班額,高效組織教學。保持小班教學、分層輔導的班級教學模式,班級學生人數幼兒園控製在30人以內,小學控製在36人以內,初中控製在38人以內,高中控製在40人以內,更加高效地組織課堂教學,進行課堂管理,以保證教學效果和教育質量的整體提高、整體優化。真正落實“因材施教”原則,讓學生在全麵發展的同時,個性、特長得到充分的培養和發展。

 實行寄宿製,促進係統管理,養成習慣。學生一律在校住宿,統一學習、活動與休息時間,同時每天規定一段時間,給學生提供自主學習、自主活動、自主發展時間,加強對學生的係統管理,促進良好習慣的強化與鞏固,同時減輕家庭、家長的負擔。

 ③ 落實全封閉,助力專心學習,培養能力。實行全封閉、準軍事化管理,阻斷不良信息、外部不良風氣、不良環境對學校的滲透與侵蝕,為學生創造安全、健康、寧靜、和諧的學習與成長環境,以保證能夠專心學習、發展能力。

 普及多媒體,加快認知發展,陶冶情趣。所有教室、功能室都安裝多媒體教學平台,並與校園網連接,實現資源共享、數字化教學,最大限度地滿足學生對信息的需求,進行自主探究、合作學習,實現知識遷移和能力拓展,生成更多的認知意義。

2、常規管理規範化

實行量化管理。健全和落實教學工作量化考核目標管理,從師德師風、計劃總結、備課上課聽課、出勤、作業批改、完成臨時性工作、考試成績、教育科研、教學反思等方麵對教師的教學工作實行量化考核。以量化管理為主,堅持量化管理與過程管理相結合、量化管理與情感管理相結合、量化管理與彈性管理相結合,將量化考核成績作為教師評優、晉級、獎懲、聘任的主要參考或依據,以促進和加強教學常規的執行與落實。

加強過程管理。嚴格執行課程計劃,加強備課管理,確保教學流程落到實處;加強課堂監控,嚴格規範教師的課堂教學行為,確保課堂教學的有效性;注重作業布置與批改管理,嚴格控製作業數量,全麵提高作業質量;抓好課後輔導與階段檢測,做到及時有效、持之以恒;規範和強化學習常規,養成良好的學習習慣;大力倡導和培育團結協作精神,提高團隊和集體戰鬥力;大力推進和提升“教學六認真”與“學習六認真”建設。

落實目標管理。教學質量管理總目標(見《改革與發展目標》)、基本目標(起始年級新生入學質量目標、學科過程性教學質量目標、小學畢業班調研抽測質量目標、初中畢業班中考質量目標、高中會考質量目標、高中高考質量目標、學科競賽質量目標)科學合理,實現目標的措施與過程落實到位,一以貫之,逐級監管、考核,充分發揮教學質量目標管理的導向作用、激勵作用與標杆作用。

3、教研效益最大化

發揮科組研究職能。加強學科教研組、年級備課組的組織建設、製度建設,落實和深化科組在教育教學中的管理、指導、組織、研究等基本職能,強化科組常規工作,重點推進“三五”(按照“五環節”開展教研活動、教師“五個一”達標活動、“五課型”講課活動)建設,大興教學研究、教學創新之風,建設協作型、學習型、研究型和具有創新精神的學科教研組、年級備課組。

深入推進“理想課堂”。深入推進高自主、高參與、高協同、高愉悅、高效能為核心的雙主互動”“理想課堂教學模式的探索與實踐,逐步完善理想課堂三個量、六個維度三重境界(三個量:信息量、思維量、訓練量;六個維度:課堂的參與度、課堂的親和度、課堂的自由度、課堂的整合度、課堂的練習度、課堂的延展度;三重境界:構建有效教學的課堂框架,發掘知識的內在魅力,促進知識情感與師生生活的深刻共鳴),使理想課堂走向普及和常態化,成為影響教師教學理念、教學實踐、教學效果的主要和核心因素。

積極探索教學新思路。加大與市區教科院、深大和深外的合作共建力度,探討適合富源發展的教學新思路,變行政班教學班,變固定教室為動態教室,變講堂學堂,在部分年級開展選課走班教改實驗,在形成穩定模式後,再逐步在各個學部不同年級推廣。

4、“揚峰填穀”個性化。人生下來就有差異的,人的結構是橄欖型,特別聰明的占10 %左右,較為愚鈍的占5—6%左右,其餘的為智力正常的人,他們生下來胃口就不一樣,大部分人吃兩碗飯,有一部分人兩碗飯吃不飽,有一部分人兩碗飯吃不了,怎麼辦呢?我們要“創造適合每一個學生的教育”,實施“揚峰填穀”工程,讓聰明的孩子“多吃一、二碗飯”,讓愚鈍一點的孩子降低一點標準,讓他們多一點時間去消化,總之,讓聰明的孩子“吃得飽”, 讓正常的孩子“吃得好”, 讓愚鈍的孩子“吃得了”。

5、減負增效製度化

規範教學用書。統一標準,規範選用教科書和教輔教材,從源頭上落實“輕負擔高質量”教學要求。

規範教學行為。嚴把“五不關”(要求教師不得在課程標準以外擅自提高教學要求,不得在課程計劃以外擅自增加教學時間,不得隨意設置測驗、考試,不得推銷或者變相推銷教輔材料,不得組織學生有償補課),認真落實教學“四清”(教學重點內容堂堂清、日日清、周周清、月月清)。

規範課堂秩序。改革教學方法,優化教學手段,規範課堂秩序,落實“分層教學”、“因材施教”原則,大力提高課堂教學效益,切實減輕學生課業負擔,讓學生課學內學得輕鬆,課外玩得痛快,減負不減質。

 

(六)實施“八大素養”工程,擴大特色教育影響力。

1、素養提升常規化

全員參與活動。全麵啟動和開展“提升八大素養”工程,全員參與學生綜合素養提升工程,立足基礎課程、課堂教學和常規教育、常規管理,自覺融入、自然融合,有的放矢,有機滲透,把“提升八大素養”融入到教育教學全過程,融入到教育教學活動的每個領域、每個環節,構建綜合素養“陽光評價”體係,逐步形成促進學生綜合素提升的長效機製。

落實五大原則。將培養和提升學生“八大素養”作為一項可持續發展的戰略任務,從大處著眼,小處著手,持之以恒,循序漸進,認真貫徹和落實五大育人原則:全麵發展與個性發展相統一;知與行相統一;當下發展與持續發展相統一;繼承與創新相統一;高效益與輕負擔相統一。

突出校本要求。充分發揮本校教育教學的優勢與特長,發掘並激活潛在的校本教育資源,在此基礎上合理開發和引進新的教育資源,創新培養方式,在培養目標、發展方向、重點特色、主要路徑等方麵,突出和體現富源校本特色與獨特個性。

2、學生特長個性化

全麵發展打基礎。創新和完善具有整體性、主體性、全麵性、差異性和發展性特征的“合格+特長”教育模式,全麵落實素質教育要求,鼓勵學生學有所長,揚長促短,全麵發展,以促進和保障學生在德智體美勞等方麵全麵發展、全麵合格,為其個性特長獲得充分發展、持續發展奠定基礎和提供支撐。

個性發展有特長。充分信任學生,為學生特長發展提供內在動力;提供多樣化的課程,為學生特長發展創造條件;引導學生主動參與,為學生特長發展搭建舞台;建立良好的師生關係,為學生特長發展營造寬鬆環境;因材施教,分層教學,為學生特長發展給予必要幫助。認真落實“人人學會下一種棋”、“人人學會演奏一種樂器”、“人人學會遊泳”的“三學會”目標要求。

社團活動做鋪墊。加強學生社團建設,豐富和優化社團活動內容。尊重學生的個性差異,由學生自主選擇喜愛的社團活動,自願參與社團活動。保證學生有充裕的活動時間與空間,循循善誘引導學生的興趣愛好健康發展,為其愛好與特長持續發展搭橋鋪路、夯實基礎。

拔尖人才顯實力。處理好普及與提高的關係,挑選有潛質的學生,組建學科和社團的精英團隊,強化培養和訓練,一是讓這些學生在某一方麵更加冒尖,綜合素質更好,二是各學科和社團在各級競賽中爭第一,提高學校影響力,讓學校早日跨入名校的行列。

3、特色教育精品化

特色教育機製規範化。製定和完善S9入圍賽菠菜教育績效考評機製、質量保障機製和教師激勵機製,形成科學規範的特色教育管理運行體係,在政策、人力、物力等方麵給予特色教育全方位的支持,以保證S9入圍賽菠菜教育持續、健康、高端發展。

特色教育內容個性化。各學部根據客觀條件和實際需要,可采取“低起點,小步子,快節奏,高要求”教學原則,逐步開設各種特長(實驗)班:足球班、籃球班、乒乓球班、鋼琴班、美術班、書法班、動漫班、陶藝班、合唱班、舞蹈班、古箏班、葫蘆絲班、播音班、影視班、話劇班、文學班(創作班)等,以豐富原有特色教育內容,逐步形成體係和風格,達到“人人有才藝”的目標。

重點特色項目精品化。加大力度,強力推進“英語教學”、“超常教育”、 “武術教育”、“足球教育”、“國學教育”、“國際教育”、“管樂教育”、“百日字功”、“每日一問”以及教育超市、學生社團、校園節日、校本課程、少年科學院、少年文學院、少年藝術學院等重點傳統特色教育項目,以打造富源S9入圍賽菠菜教育精品。

 

(七)豐富校園人文內涵,提升學校文化引領力。

1、文化建設多樣化

物質文化。加強校園物質文化建設力度,提升校園整體布局、建築裝飾、文化長廊、園林景觀、教學設施、環境衛生的規格標準與建設水平,進一步綠化、淨化、美化校園環境,提高直觀性文化的視覺效果。

製度文化。加強現代學校製度文化建設力度,建立健全各種規章製度,提高製度內容的全麵性、整體性、係統性和人文性。加強製度的學習,提高執行製度的力度,形成自我激勵、自我約束、自我管理的製度文化。

社團文化。加強社團文化建設力度,為師生提供開展課餘文化活動的時間、空間、設施以及健康科學的文化載體,倡導和鼓勵師生員工適度開展豐富多彩、文明健康的課外活動,以豐富校園精神文化生活。

輿論文化。加強政治思想學習,加強愛國愛校教育,強化學校“四風”建設,抓好陣地宣傳,淨化校園空氣,以提高校園輿論文化建設質量,培養正確、積極的集體輿論,落實“以正確的輿論引導人”,形成嚴謹、求實、和諧、共進的淳樸校風。

交往文化。引導師生樹立正確的人際交往觀,建立良好的師師關係、師生關係、生生關係和家校關係,正確對待異性交往,大力培育文明、友善、和諧、互助的人際關係,優化校園人際環境,以彰顯校園最高文化形式的獨特魅力。

2、廳廊文化整體化

設計布局整體化。加強校園文化尤其廳廊文化的整體設計與整體布局的研究,充分利用和體現校園麵積浩大磅礴、空間曲徑通幽的自然特征與有利條件,從整體、經濟、效果和教育、審美諸因素綜合考慮,聘請專家指導,從外在形式到內在意境,對校園文化的整體布局重新進行規劃設計,去碎片化和隨意性,以彰顯校園文化的厚重感、層次感、審美感以及親和力、感召力。

內容信息功能化。教室、寢室、大廳、廊道以及其他公共場所的壁麵文化內容以天文地理、經史子集、科學人文、行為養成、校訓校風等為主,且符合學校、學生和時代三個實際,使之成為校園“會說話的牆”和“第二課堂”,引導師生陶冶情操,激發誌向,開拓視野,以彰顯學校文化定位、辦學特色、辦學高度和辦學內涵,直觀反映學校的眼界與胸懷,彰顯廳廊文化的傳播力與滲透力。

規格要求標準化。教室、寢室、辦公室、廊道等主要活動場所的文化布置,從外在形式到具體內涵,根據其功能、樓層的不同,統一規格要求,統一質量標準,以顯示學校管理的規範化和標準化。

3、人文特色校本化

以“校園誦讀”引領國學經典。堅守和發揚“晨誦,午讀,暮省”校園誦讀傳統,將國學經典誦讀工程係統化、常態化,以提升校園文化的內在涵養。

以“海量閱讀”打造書香校園。持續開展“小學生600萬字、初中生300萬字、高中生300萬字”要求的“海量閱讀”工程,建設“讀書人群多、師生買書多、讀書內容多、讀書時間多、讀書活動多、讀書成果多”的“六多”書香校園。

讓“讀書月”演繹校園閱讀文化。以深圳市一年一度的讀書月活動為契機,舉辦校園閱讀係列活動,如購書、換書、評書、好書漂流,讀書研討會、讀書報告會,以及“海量閱讀”年度人物評選、“年度十大好書”評選和精品朗誦、短劇表演等,以展示和提升校園閱讀文化品位。

讓“校園節日”聚焦校園文明。持續推進和創新“校園科技節”、“校園藝術節”、“校園體育節”、“校園童話節”等校園節日(活動),以培育和彰顯文明健康、科學儒雅的校園文化。

讓“文學校園”書寫校園名片。播撒和大力培育“青春文學、陽光寫作”、“文學少年、創意校園”等綠色文學理念,加強少年文學院、荷風文學社建設,提升《富源教育》、《荷風》辦刊水平,以推進“綠色文學校園”建設,培養和提升校園文化的文學氣質。

 

(八)加快科研信息步伐,提升學校自主創造力。

1、教育科研常態化

強化教育科研意識。強化教學人員“向科研要質量,向科研要效益,向科研要人才”和“科研興校、科研促教、科研強師”的科研意識,發揮教育科研的先導、帶動和輻射作用,建立“課堂即研究室”、“教師即研究者”的科研理念,將課堂教學與教育科研融為一體,切實為解決教育教學中存在的矛盾、問題以及課堂教學改革提供可資借鑒的科研成果。

大興“行動研究”之風。鼓勵和引導教學人員創造條件開展教育教學行動研究,促進全校教育教學水平整體提升。教科所應指導和幫助開展課題研究的教師掌握“行動研究”的基本原理:一是選擇課題要“針對性、實效性、創新性”;二是堅持寫好教育日誌;三是每個階段按時寫好計劃與總結;四是注重材料的收集、積累與保存;五是注重實踐探索和實踐創新;六是重視研究成果的轉化推廣。

推進重點課題研究。堅持“科研立足於學校、為學校發展服務”的工作方向,大力推進和落實重點課題的研究與實踐,主要包括:“三維可持續發展行動研究”,“一把鑰匙開一把鎖”德育研究,“主動適應中考高考改革對策”的研究、“建設五高理想課堂”的研究、“教育國際化”的研究、“民辦教育質量監控機製”的研究、“學生八大素養培養機製”的研究,以及已經被省市立項的重點科研課題,大力推進“深圳市教育科研基地(學校)”建設。

2、信息技術大眾化

加強硬件軟件建設。加強對電腦、電子屏、平板、網絡等硬件建設的管理,加快教師辦公電腦、學生學習電腦、多媒體教學平台、網絡傳輸等設備的更新升級,完成校園無線網絡全覆蓋,完成動漫教室配置,完成自動化跟蹤課堂實錄點播教室配置;加強對教育教學和辦公、管理軟件的規劃設計與開發應用的管理,加大信息與網絡技術應用的培訓力度,建設校園“三網合一”,加大“大數據”庫建設力度,進一步提升校園數字化、網絡化水平,為實現校園智能化奠定和夯實基礎。

推進“智慧校園”建設。加強教師的信息技術培訓和學生的信息技術教育,大力推進信息技術與教育教學活動的深度融合,探索信息化環境下學生自主學習能力的培養途徑,啟動或推進師生實名製網絡學習空間、教師MOOC(大型開放式網絡工程)社區、微課程資源庫、網上閱卷係統、學生動漫社團、家校互動平台建設,加強“班級網站”等特色校園網絡工程建設,把感應器嵌入和裝備到教室、圖書館、餐廳、停車場、校門、實驗室、會議室、校車、宿舍樓等物體並連接它們,形成物聯網。並通過雲計算服務中心將物聯網學校管理綜合化應用係統平台整合起來,實現教育教學工作、學習活動、管理工作、通信服務等和學校設施的整體結合。全麵構建具有“無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研”特征的“智慧校園”。

提高校園網站點擊率。所有網絡宣傳資料的內容裏必須含有學校官方網址;所有的網絡宣傳資料的鏈接都來源於學校網站,再引用生成的學校網站鏈接地址進行網絡推廣;利用內部優化和外部優化相結合的策略,清晰的定位(家長、學生、教師等為主要群體);翔實的內容(全方位展示,及時更新,實事求是);創建奪人眼球的標題(好標題一定吸引人),把學校所有家長,所有教職工,所有學生變成學校網絡點擊人, 把學校網站建成多功能的、含有家長、教師、學生入口的綜合應用係統並適度進行網絡品牌推廣。

 

(九)創新招生宣傳思路,提升學校品牌公信力。

1、招生機製靈活化

拓寬生源渠道。根據學校發展水平及時調整招生策劃定位,認真研究和落實不同時段、不同條件下的招生對象、招生數量、錄取標準、招生渠道和招生措施,深化和落實招生策略的“競爭性、真實性、公平性、規範性、特色性”原則,不斷拓寬生源渠道,創造或修複保暢通、高效率的“綠色”招生通道,充分利用一切可以利用的資源實現招生規模與生源質量穩定增長目標。

創新招生模式。大力推進“質量和品牌引領”、“宣傳與文化包裝”、“活動與服務搭橋”等招生策略的深化落實,不斷創造和更新招生模式,積極探索並大膽嚐試“免費試聽法”(設計展示課)、“溝通擴招法”(以舊帶新)、“名師效應法”、“品牌效應法”、“樣班展示法”、“口碑相傳法”、“賽事活動法”、“優惠費用法”以及“獎勵機製法”等招生途徑與招生方法,逐步提高招生工作的科技含量。

優化招生隊伍。加強對招生谘詢人員的係統培訓和管理,引導招生谘詢人員逐步建立谘詢規範,熟悉谘詢內容,了解谘詢方式,分清谘詢種類,掌握谘詢方法,懂得谘詢標準,以提高招生隊伍的基本素養與專業服務水平。

2、宣傳效應最大化

豐富宣傳內涵。明確和把握學校宣傳工作應“圍繞中心、服務大局”的基本方向與宗旨,做到因勢而謀、應勢而動、順勢而為,豐富宣傳報道內容,擴大宣傳報道覆蓋麵,從學校的辦學理念、教學改革、校園活動,精神麵貌到辦學成果、社會效益,全方位、全覆蓋、多角度、多層麵、多形式真實客觀地介紹和宣傳學校的新變化、新成果,大容量展示富源學校、富源人與時俱進的新形象。

提升宣傳品質。完善和創新學校宣傳工作機製,準確界定和落實各宣傳部門與宣傳工作者的主要職能、職責,充分調動全校教職工關心和參與宣傳報道學校的積極性,加強新聞通訊、視屏攝影的采寫采編、拍攝剪輯技術的培訓輔導,從內容和形式上提高並嚴格把關新聞稿件、視頻報道的技術標準,提高對外、對內宣傳信息的技術質量與文化品位,逐步確立文化宣傳的優勢地位,為學校高端發展營造良好的輿論氛圍。

③ 拓寬宣傳渠道。在搞好報紙、電視、郵件、電梯廣告、網站等傳統宣傳之外,通過QQ、微信、公眾號、領導口碑、專家口碑、家長口碑,社會口碑等等,進行全方位、立體式的宣傳,擴大學校的影響力。

加強對外聯絡工作,規範和落實各個對外聯絡工作組的職責與義務,建立科學高效的對外聯絡工作運行機製與績效考評機製,創造條件和機會,疏浚、拓寬對外交流與合作渠道,擴大合作範圍,提高交流規格與溝通質量,以提高學校品牌的信譽度與傳播力,大力改善和提升影響學校發展的外部環境。

 

(十)健全安全管理網絡,提升校園安全保障力。

1、安全管理製度化

安全管理製度全方位覆蓋。健全和完善全方位學校安全管理製度,製度範圍涵蓋學校所有空間、學生在校期間所有時間,並涉及到在校的每一個成員(包括家屬、臨時人員),從宏觀上包括:安全工作責任製度、安全工作常規管理製度、安全教育製度、治安保衛製度、消防安全製度、交通安全製度、餐飲安全製度、衛生安全製度、體育活動安全製度、設備設施安全管理製度、集體活動安全製度、危險物品管理製度、宿舍安全管理製度、安全監督管理製度以及學校安全應急預案等。

提高安全管理製度可操作性。堅持“抓小、重細、從實”的原則,做到三個“清清楚楚”,即誰的責任要清清楚楚,承擔什麼安全責任要清清楚楚,出現問題如何處置要清清楚楚,將責權利有機結合起來,強化安全管理製度的針對性。

提高安全管理製度執行力。將安全管理製度分門別類裝訂成冊,印發給責任部門和相關人員,督促學習,領會製度內容,提高全體教職工對安全管理製度的認識,明確責任、義務和要求,各司其職,賞罰分明,嚴格執行安全責任事故追究製度,以提高執行製度的自覺性。

2、安全措施具體化

健全機製,落實安全目標管理考核。健全和完善“一把手負總責、分管領導親自抓、責任人員具體落實”的安全工作運行機製,逐級落實安全管理責任目標考核。

明確職責,簽訂安全管理責任協議。學校與董事會簽訂安全管理目標責任書,各職能部門與學校簽訂安全管理責任狀,班主任與德育處簽訂學生安全管理責任書,通過層層簽訂安全管理責任協議,做到各司其職,落實責任包幹。

抓全抓實,突出安全管理工作重點。把接送安全、飲食安全、用電安全、網絡安全作為安全管理的重點,對食品采購、食堂衛生、電氣設備、校車安檢等重要部位或環節,從人員配備、製度措施上嚴格把關,不斷完善各項應急預案,提高應急演習質量,確保校園安全萬無一失。

3、安全教育常態化

不失時機地進行安全教育。利用放假前、開學初、夏季來臨、安全教育日、安全生產月、消防日、禁毒日等安全教育重要時段,通過各種宣傳陣地有針對性地開展安全教育,向學生傳授自救、自護知識以及基本技能。每學期開學初組織教職工學習安全知識,觀看安全教育片,強化安全意識,做到“警鍾長鳴”、常抓不懈,防患於未然。

將安全教育滲透到各個領域。按照教育部要求,全麵推進安全知識進課堂,落實學生安全教育計劃、教材、課時、師資,根據學生年齡特點、認知能力和法律行為能力,確定每個學段的安全教育目標,形成層次遞進安全教育。每月定期對學生進行集中安全教育,將安全教育滲透到教學、社會實踐、日常生活及各類大型活動中。

突出安全教育和安全演練重點。重點突出和落實以下安全教育內容:交通安全教育、遊泳安全教育、消防安全教育、飲食衛生安全教育、用電安全教育、社會實踐安全教育、校內及戶外運動安全教育、網絡安全教育、勞動及日常生活安全教育。每月至少組織師生進行一次防火、防洪、防地震等自然災害的應急逃生、自救、互救演習,提高師生的安全防範與救護能力。

 

(十一)加大基礎建設力度,提升後勤綜合服務力。

1、設備設施標準化

完善更新基礎設施。建立健全後勤財務以及教學設備設施管理製度,嚴格控製和杜絕校產浪費、流失、損毀現象,提高校產資源使用率。按照設備設施的使用年限、技術要求和老化(損壞)程度,按計劃逐步對不能繼續使用的設備設施進行維修改造、更新換代,確保教育教學和管理服務基本要件能夠正常運轉並發揮應有效益。

改善校舍緊張狀況。根據學校規模不斷擴大的發展需要,積極爭取各級政府和主管部門的政策支持,提高基本建設預算資金比例,適當增加投資,高標準、高要求擴建、新建教學與生活用房,以緩解教職工和學生人數快速增長與教學、生活用房嚴重不足的矛盾。

落實主要場館建設。在學校財力物力允許的前提下,落實圖書館、科學館、藝術館、體育館等活動場館建設規劃,並陸續建成投入使用,進一步提升“高端、高品位”辦學目標達成度。

2、校園環境藝術化

提高綠化標準。提升學校園林設計理念和綠化目標,提高校園綠化規格與質量標準,創新綠化規劃與布局思路,形成花木品種與特色“東西南北”、“春夏秋冬”常駐校園,且搭配布局錯落有致、相映成趣,以達到整體性、藝術性、層次性的完美統一,從綠化理念上突出“高端、大氣”的校本特色。

提高淨化標準。加強愛護環境衛生和習慣養成教育,提高校園保潔與衛生管理水平,加大禁煙力度,提高師生和職工言談舉止、服飾著裝、儀容儀表的規範化程度,大力提升校園潔淨、亮麗與文明程度。

提高美化標準。在綠化、淨化的基礎上,創新和提升校園建築裝飾、景觀雕塑、物件陳設、文化展示的設計理念與規劃布局,提高建築規格和藝術標準,增強其藝術性、人文性、觀賞性,大力提升校園環境的文化厚重感、藝術審美感。

3、生活服務人本化

強化服務意識。強化人本服務意識,倡導微笑服務師生。要求後勤職工:熱愛本職工作,善於換位思考,牢固樹立“校興我榮,校衰我恥”的主人翁思想,對待師生要像對待自己的家人一樣熱情,對待工作要像對對自己的家事一樣主動。

規範服務行為。要求後勤職工:加強思想修養,端正服務態度;轉變服務觀念,規範服務行為。在工作中做到:維修、保潔人員腿勤手勤,任勞任怨;財會、醫務人員熱情接待,耐心解釋;司機、安保人員主動熱情,盡心盡責;生活、廚房人員細致周到,不厭其煩,杜絕工作中的任何懈怠、敷衍以及投機取巧行為。

提高服務水平。要求後勤職工:積極參加培訓學習,不斷提高業務能力;主動鑽研業務知識,逐步提高服務水平。建立健全後勤職工考評與激勵機製,獎勤罰懶,獎優罰劣。在後勤職工隊伍中大力倡導和培育“敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀,以促進學校後勤服務能力與服務水平全麵提升。

 

第四章 保障機製

一、思想保障

利用各種機會、會議組織教職工學習規劃,讓教職工了解規劃,理解規劃;調動全校員工的積極性,主動參與規劃的討論、實施,集思廣益,統一認識,振奮精神。

 

二、組織保障

1、成立以校長為組長的規劃領導小組,將規劃目標與任務分解到各個學部和職能部門,分解到每個年度,實行目標管理,要求學部和職能部門製定相應的發展目標與實施細則。

2、成立規劃實施督導評價小組(由董事會、教代會、家長教師委員會成員以及校內外專家組成),每學年末召開規劃實施情況總結研討會,編寫規劃實施年度報告;定期召開階段性專題工作指導、聽證會,對出現的問題進行分析、診斷,提出科學的解決方案,為規劃的順利實施保駕護航。

 

三、技術保障

1、規範和明確總校教科所、辦公室、後勤部、安全辦、招生辦、學部教學處、德育處等職能部門的職責和任務,充分發揮教職工個人聰明才智和集體智慧,調動一切可以調動的技術因素,確保實施規劃的技術力量。

2、加快信息化建設步伐,強化現代技術的保障作用。堅持信息化促進學校現代化,加快“智慧校園”建設,加大教師運用現代技術的培訓力度,為規劃的順利實施創造便捷條件。

 

四、製度保障

1、實施學校改革與發展五年規劃目標責任製,將規劃實施進度與目標達成情況納入部門和個人的績效考核,與個人的福利待遇、評先評優、崗位聘任、晉級晉升掛鉤。

2、建立改革與發展的配套實施細則,製定實現各項目標的具體方案,明確各方麵、各部門的工作目標和任務要求,落實推進規劃實施的具體措施、步驟、時間、責任人,確保五年規劃各項目標全部如期完成。

3、深化人事製度改革,推進學期末領導班子民主評議製度,建立班子成員集體述職製度,形成領導幹部良性競爭激勵機製。

4、健全和完善學校其他各項管理製度,細化各項工作崗位職責,完善教職工崗位管理、績效考核製度,增強考核與評價的透明度,全麵實現公平、公正、公開的“陽光考核”管理目標。

 

五、後勤保障

根據學校發展與實際需要,合理配置資源,提高教育經費的使用效益,為學校發展目標的實現提供物質保障。學校建設項目總體規劃經董事會審批後,根據規模發展分步實施,逐步到位。

   

六、安全保障

高度重視校園安全工作,嚴格落實學校安全目標責任製、重大安全事故報告製、責任追究製,切實做好校園安全和穩定工作,創建平安校園。強化安全教育意識,加大安全技術防範投入,加強校園網絡管理,切實保障校園安全,為規劃的順利實施創造安全和諧的校園環境。

 

七、宣傳保障

加強學校對外宣傳工作,樹立學校良好的外部形象,提高學校的知名度和美譽度。加強對外聯絡、公關工作,爭取上級和社會各界人士的大力支持,為學校可持續發展創造更加優良、寬鬆的外部環境

五年規劃是學校跨越式發展的又一個宏偉藍圖,是時代發展的必然要求,昭示著學校更加美好的明天。隨著規劃的實施、目標的實現,富源學校的教育事業將會更具特色,更顯亮色。

 規劃的落實,需要上下齊心、精誠團結、通力合作,需要學校做好細致的組織與管理,需要把握好發展的速度、穩定的程度、改革的力度,把握好發展的三個重要階段:宣傳發動,達成共識;製定方案,穩步推進;科學監控,總結調整。

形勢催人奮進,發展時不我待,讓我們同心同德、腳踏實地,調動一切直接的、間接的積極因素,不猶豫,不觀望,不懈怠,不折騰、不停步,克難攻堅,銳意創新,為實現中國名校的“富源夢”而努力奮鬥。 

 

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